十年芳华·见证成长
有这样一个地方,它是一座美丽的花园,充满着阳光,每朵花,每株草都显得那么生机盎然;
有这样一个地方,它是一座艺术殿堂,充满着欢声笑语,有歌声、有琴声显得那么美妙动人;
有这样一个地方,它是成长的摇篮,充满着希望,有梦想、有渴望显得那五彩斑斓。
这个地方就是:“幼儿园!”
在这块神奇的乐土上,我见证了学前教育改革十年来翻天覆地的变化,作为一名实践者、参与者,在书写时代画卷中留下深深的印记。接下来,我将从幼儿园课程、幼儿自主进餐、体验式家长会三方面分享十年幼教生涯中的变化。
01立足幼儿兴趣的课程生发
NICE TIME
刚上班那会儿,我们使用的是五大领域教材,随着《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布,幼儿园的课程发生了很大的变化,先后使用了南师大的《整合课程》和《幼儿园渗透式领域课程》教材。通过这些年的实践,老师们的儿童观发生了改变,以幼儿为主体,立足于幼儿的生活、兴趣,努力做到“一日生活皆课程”,让孩子做课程的主人。
例如:《和熊猫做朋友》是源自家访的时候,老师送给小朋友一些动物贴画做礼物,其中可爱的熊猫动物贴画很受孩子们的欢迎。有的孩子问熊猫喜欢吃什么呢?熊猫的家在哪里?熊猫也有爸爸妈妈吗?一连串的问题不断涌现出来,班级老师能及时捕捉幼儿的兴趣点选择《和熊猫做朋友》的主题作为班本课程开展,带孩子们通过多途径的方式更全面地了解国宝熊猫。
基于儿童,基于生活,分析幼儿的原有经验和兴趣关注点。
基于发展,基于《指南》,分析幼儿学习与发展的可能性和潜在价值。
基于资源,基于现状,预设可能生成的相关课程活动。
02自主进餐的尝试
NICE TIME
以前大多数幼儿园幼儿进餐一般由老师做主导者,由保育老师统一分配,孩子们以被动的方式进餐,看似整齐划一,井然有序,实则不然。面对众多孩子,在快速分餐过程中,难免会顾及不到孩子个体差异,对于吃的少的孩子,吃不完会造成心理压力,自信心也会受到打击,剩下的食物也造成浪费,而且长期下去不利于幼儿自我服务意识的培养也造成自主性缺乏。
如今我们逐步突破传统的分餐,引导幼儿自主管理、自由取食、自我清洁。著名教育家陈鹤琴先生说:“凡是孩子自己能做的,就让他自己去做。”从最初的“教师盛饭菜”变成“幼儿自主盛饭菜”,从“教师端送到位”变成“轮流自主取餐”,从“均等菜量”到“按需取量”,孩子们从被动到主动,参与的过程就是游戏的过程,体验的过程就是学习的过程,在游戏中学习技能,何乐而不为呢?与此同时,幼儿在自主取餐过程中逐渐感受到了谦让与协作,学会等待和体谅他人,懂得吃多少取多少,让文明用餐植根于孩子们幼小的心灵。
SPRING
03体验式家长会的开展
NICE TIME
传统的家长会大多都是听班级教师讲学期工作重点,它的特点是教师一股脑的讲述很多内容,而家长只是长时间的坐着听,状态完全是被动的,会中家长基本上没有机会发表意见,实际能听进去多少是个未知数。而“体验式”家长会打破家长会的传统模式,使“一言堂”的单调乏味不再出现,从快乐游戏开始带领家长参与游戏。会前的热身游戏,缓解家长的紧张气氛,更多的是通过游戏充分的体验,然后由家长充分的去谈感受,再由老师一步步的去梳理游戏的寓意,从而达到共识获得一致的认同感。
体验式家长会打破了传统家长会的惯有思维,运用多元化沟通方式,帮助家长了解幼儿园教育,提升育儿观念,丰富育儿策略,搭建起幼儿园、老师、家长之间交流的平台,拉近了彼此间的距离,调动了家长参与幼儿园工作的热情,共同促进幼儿更好的成长,为孩子们扣好了人生的第一粒扣子。
十年,承载梦想,扬帆起航;
十年,乘风破浪,蜕变成长。
学前教育改革的十年是发展的十年、奋进的十年,我们幼教人在感动喜悦之余,更多的是对未来的憧憬和期待,我们坚信在“以幼儿为主体”的理念下,每一位幼教人一定会为幼教事业续写更加亮丽的新篇章。
图文 | 余骊
排版 | 王天沁
审核 | 戎丽莉